我系自线上教学以来，共有20余位老师采用超星尔雅、“雨课堂”等多种信息化技术授课，建立微信或QQ群、腾讯课堂、钉钉等网络方式开展线上教学工作，指导学生获取课程讲义、课件等课程资源，建立在线讨论、答疑机制，解答学生问题，并对学生学习情况进行检查、测试，顺利有序地开展了27门线上教学课程，确保疫情防控期间教学如期进行。

典型案例：《室内设计史》

授课教师：蔡思羽

授课专业：2019级环境设计

课程设计：引入了相关书籍、网络资源等课外资料，充分利用了网络和大数据的便利，形成多种模式的、以学生为中心的、参与式的互动教学，整个教学过程分为课前——课中——课后三个阶段，课前采用学生线上自学方式，课中参与教师直播课程，课后完成相关作业。增加课外主动教学任务，在课程中增加交流。课后作业包含记忆性、研究性、创新性内容，着重培养学生综合素质。

课程内容设计：依据社会需求，结合新葡8455应用型人才培养定位，参照专业培养目标、毕业要求，深入解读课程性质及课程内容，确定了包括记忆、理解、应用等知识和能力目标以及分析、评价等高阶性目标。

考核评价设计：多措并举，确保对学生学习的全程评价，主要包括：课堂表现（鼓励学生勇于提问、大胆质疑）、课后作业（简答式为主）、期末考试（全面综合评判学生的学习成果）。

学生评价：

这门课程开拓了我们的视野，让我们了解了古往今来的建筑设计特点和设计风格，以及从其他国家传入进来的习俗、艺术、技术、风格。加深我们对室内设计的了解。线上授课的方式新颖有特色，图片、视频播放更加清晰直观的突出课程知识结构的特点及重点，层次分明，效果良好。

特色与创新：

注重深度学习，保持教学个性。教学资源来源于“中国大学MOOC”-清华大学精品课程，影视剧片段均是教师引导学生前期进行自学的材料。提高学生兴趣的同时，也能帮助学生有目的地进行自学和检测。

教学互动性良好，过程评价占比高。利用超星学习通平台进行签到、作业等互动教学，利用平台数据分析功能及时获取学习状态，调整教学内容，每次作业均有评语和分数反馈，提高学生对学习的过程及意义的重视程度。